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小学体育生活化教学实践探索分析

时间:2018-08-24 07:33来源:未知 作者:fool 点击:
摘要:体育生活化教学已成为当前小学体育教学理念之一。本文通过对新课程背景下的教育教学理念的研究,探讨小学体育生活化的特点及实践可行性,以此为体育课堂教学提供科学的

摘要:体育生活化教学已成为当前小学体育教学理念之一。本文通过对新课程背景下的教育教学理念的研究,探讨小学体育生活化的特点及实践可行性,以此为体育课堂教学提供科学的理论指导,为小学教学改革起借鉴和参考的作用。
关键词:小学体育;生活化教学;实践探索
   教育家陶行知先生曾提出“社会即学校、生活即教育”,他认为生活是教育的中心,教学离不开现实生活,其源于生活,又以生活为归宿。本文试图以体育教学的特点为起点,结合生活化探索小学体育生活教学实践的内涵意义及可行性,为改善小学体育课堂教学提供指导。
一、体育生活化的概念
   熊茂湘曾提出体育生活化就是人们运用体育运动的形式和内容充实生活方式,维护终身健康,提高生活质量。关辉指出体育生活化就是人们为了获得健康,使体育活动行为渗透到个人或家庭生活当中,成为家庭生活支出构成的一种日常行为。从这些概念可以说明体育生活化是体育向生活渗透的过程,最终达到的是融入生活并改善生活,这跟教育的最终目的是不违背的。
二、小学体育生活化教学的意义及必要性
   由于受到传统教学理念的影响,小学教师在开展体育教学活动的过程中,往往是以教学生掌握单一的动作技能为主,忽略了学生综合运用技能和现实生活相联系的实践体验,忽视了“终身体育”的教育思想灌输,导致体育运动项目教学成效低下。因此改变传统的体育教学模式,进行生活化教学是当今体育教学改革的必然趋势。通过多种社会实践真正做到“教、学、做合一”,更能有助于小学生体育技能的提高和体育素养的培养。
三、小学体育课堂生活化教学实践
1.准备部分生活化
 《新课程标准》倡导体育教学内容要符合学生的特点。所以在课前教师除了要充分地理解教材内容,把握设计案例,并了解学生情况,更主要的是明确体育生活化的教育理念,所选内容应是他们平时熟悉的、喜欢的、贴近学生生活的,这样才能从学生现有的经验出发设计出生活化的学习内容,这才是实施生活化教学的前提。这就要求教师在课前充分的理解教材和设计案例、了解学生特点,结合体育生活化的教育理念,为实施生活化教学做好提前准备。课前引入是一堂课的起始阶段,处理的是否得当,直接影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度,这就要求学生在生活中充分利用身体的感觉器官去充分发掘身边的实例。
2.基本部分生活化
   体育课基本部分是体育教学过程中的主体环节,也是整节课的核心,起着调动学生积极性的作用。学生的生活经验是课程资源的重要组成部分,是教师宝贵的教学资源,是学生学习的出发点。可有选择性地利用体育教学器材,适应学生的身心发展特点,使得器具真正得以正确有效使用。还可以让学生在生活中发现“体育教学器材”,运用一些生活化素材,而通过让学生收集各种生活中的遗弃物和废料,用来进行学习和锻炼,既培养了学生的环保和节约意识,又可以充分激发学生的学习兴趣,甚至还可以为学生提供一种非常重要的体育信息,那就是在任何时间、任何地点可以寻找到各种不同的器械进行自我锻炼。例如在我们日常生活中,报纸可以说是处处可见,看过之后很多就随手扔掉,能否利用它来进行体育教学呢?回答是肯定的。如通过学生收集的报纸,可以在投掷课中充当“投掷物”,先将报纸折成纸飞机,让学生体会投掷甩手臂的动作,提高学生学习的兴趣,然后将“纸飞机”揉成纸球,在投掷的基础上进一步拓展到掷得准和掷得远。这些由学生收集、开发的生活器材,既发挥了它的潜在功能,又拓宽了学生的思路,激发了学生的兴趣和热情。
3.结束部分生活化
   体育课的结束部分是一节完整体育课的重要组成部分,它的设置是需要符合学生身心发展规律的。首先放松活动不拘泥于传统的形式,只要是有益于身心放松的活动都可以采用,游戏、欢快的集体舞、互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松、听一段优雅的音乐,想象把自己置身于优美的大自然中,享受大自然赋予人们的恩赐。可以克服整理活动中教学呆板、单调的现象,增加娱乐性和实效性,提高学生参与练习的兴趣,消除学生的心理及生理疲劳,使学生紧张的情绪在笑声中得到调节,从而转移学生肌肉的酸痛感,消除疲劳,真正感受体育运动的魅力,接受体育的启蒙教育。“良好的开端是成功的一半。”但仅仅是一半而已,学校体育教学只能为学生学习体育打基础、起好步,更重要的是要学生在课外养成自觉学习体育和锻炼身体的良好习惯,所以生活化的课后作业也是必不可少的,因此教学活动要与学生的生活实际和社会生产劳动相结合,要为学生设计更多更好的富有生活情趣的内容,以激发他们的学习兴趣,培养他们的动手能力。如在教投掷时,就要求学生回家自己缝制一个沙包,然后在课堂中使用。这样既发展了学生的投掷能力,又培养了学生的动手能力,还使他们体验到了劳动所带来的愉悦。体育离不开生活,生活离不开体育。只有更好地培养学生学会探索、学会创新、学会生活、学会做人,才能最终培养学生终身体育的意识。
四、结语
   现在的孩子受到父辈和祖辈的溺爱,大多养成了自私、自大和孤独等不良性格,甚至有些比较极端。这些都对他们在以后的学习和生活中与人交往和接触社会产生了很大的障碍,使他们不能很好地、很快地去适应生活,适应社会。因此“生活化”是当今小学体育教学不可或缺的教学理念,体育教学生活化是体育教学改革的必然趋势,也是体育服务于社会生活的重要途径。而将生活融入体育,体育回归生活,才是体育教学追求的目标,让学生树立正确的人生价值观和生活观。因此,我们体育教学工作者应当顺应时代潮流,借鉴陶行知先生的生活教育思想,实施有效的生活化教学,进而提高小学体育教学水平和质量。
 
作者:尤灵勤、王颖
参考文献:
[1]刘兵.小学体育课堂教学趣味生活化的研究[J]运动,2013(9)
[2]朱强.体育课堂教学生活化的实践探索[J]科研经纬,2004(9)
[3]杨建明.生活化体育教学课堂构建的实践研究[J]运动,2014(82)

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